Comparativa de leyes: LOE, LEA, Castilla la Mancha, Murcia, Pais Vasco y Canarias.

	OBJETIVOS	CONTENIDOS	OTROS ASPECTOS
LOE	LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. 1. Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, y valorar su uso como herramientas de relación con los demás, de regulación de la convivencia y como instrumento de aprendizaje tanto en lengua propia como en extranjera. 2. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 3. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. 4. Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 5. Comprender y representar ideas y sentimientos empleando el lenguaje plástico, corporal y musical mediante el empleo de diversas técnicas y acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en esos lenguajes. 6. Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos. EXPRESIÓN CORPORAL: DRAMATIZACIÓN. -Desarrollo personal, búsqueda del bienestar psicocorporal con uno mismo -Aprendizaje de códigos y significados corporales. -Manifestación y exteriorización de sentimientos, sensaciones, ideas, conceptos. Desarrollo del sentido o intención estética (artística, plástica) del movimiento.	LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. Bloque 1. El lenguaje verbal. -  Escuchar. - Hablar. - Conversar. - Leer. - Escribir. - Acercamiento al placer de la lectura a través de la escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas...; Bloque 2. Los lenguajes creativos. - Experimentación y descubrimiento de los elementos del lenguaje plástico. - Exploración y uso de la voz, el propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales - Uso de los recursos corporales, el mimo -gestos y movimientos. Bloque 3. El lenguaje de las tecnologías de la información y la comunicación- - Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos. -Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. EXPRESIÓN CORPORAL: DRAMATIZACIÓN. 1. Control del cuerpo: actividad, movimiento, reposo y relajación. Posibilidades expresivas del propio cuerpo para expresar y comunicar sentimientos, emociones y necesidades.
LEY     DE EDUCACIÓN DE ANDALUCÍA (LEA)	-De acuerdo recogido en el capítulo I del Título I de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.	-De acuerdo con lo recogido en el artículo 14.7 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. (Contenidos de la etapa de educación infantil).	HORARIO. -Se establecerán jornadas especiales para que el horario laboral del personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria de los centros docentes públicos y de los servicios educativos se adecue a las necesidades de dichos centros y servicios.
LEY EDUCATIVA  DE CASTILLA  LA  MANCHA	LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. 1. Descubrir la función comunicativa del lenguaje, propia y de los demás, a partir de las relaciones afectivas con las personas que les rodean. 2. Experimentar, adquirir progresivamente y utilizar diferentes lenguajes: corporal, gestual, artístico, oral, matemático y tecnológico para expresar necesidades, estados, sentimientos, vivencias y deseos. 3. Mejorar su expresión oral y la comprensión de otros niños y niñas y de personas adultas, familiarizándose con las normas que rigen los intercambios comunicativos en diferentes situaciones y con diferentes interlocutores, adoptando una actitud favorable y facilitadora. 4. Utilizar los lenguajes como instrumento de comunicación, representación de la realidad, aprendizaje y disfrute; valorar su uso como medio de relación con las demás personas y como regulación de la conducta personal y de la convivencia. 5. Potenciar la curiosidad y desarrollar la creatividad de forma lúdica a través de producciones plásticas, musicales, expresión corporal, danza y del uso de medios audiovisuales y tecnológicos. 6. Aproximarse al lenguaje escrito a partir de la observación de ilustraciones, imágenes y símbolos presentes en la vida cotidiana y de la escucha e interés hacia textos diversos.	LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. Bloque 1: Lenguaje y comunicación: Bloque 2. Otras formas de comunicación: artística, corporal, audiovisual y tecnológica: EXPRESIÓN CORPORAL: DRAMATIZACIÓN. -De acuerdo con los contenidos recogidos en la etapa de educación infantil de la LOE (bloque 4)	EVALUACIÓN. 1. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. 2. El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias básicas. 3. Cada alumno dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias básicas adquiridas. HORARIO. 1. El horario semanal de los centros docentes que imparten las citadas enseñanzas será, con carácter ordinario, de veinticinco horas incluyendo el tiempo del recreo, y se ajustará a lo establecido en el Anexo.  I. 2. El profesor tutor o la profesora tutora incorporará dentro del horario que comparte con el grupo de alumnas y alumnos un tiempo semanal para desarrollar las tareas propias de orientación y seguimiento del conjunto del proceso de enseñanza y aprendizaje del mismo.
LEY EDUCATIVA  DE MURCIA	LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. -Utilizar la lengua como instrumento de comunica­ción funcional, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regula­ción de la convivencia. -Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eli­giendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. -Comprender las intenciones y mensajes de otros ni­ños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la len­gua, tanto propia como extranjera. -Comprender, reproducir y recrear algunos textos li­terarios y de tradición cultural propios de nuestra Comuni­dad, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. -Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la es­critura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. -Desarrollar la capacidad de análisis de las expresio­nes orales en sus elementos, tales como palabras, morfe­mas, sílabas y fonemas y establecer sus relaciones con la representación escrita de la lengua. -Iniciarse en la escritura de palabras o frases signifi­cativas aplicando una correcta dirección en el trazo y posi­ción adecuada al escribir. -Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar in­terés y disfrute al participar en estos intercambios comuni­cativos. -Acercarse al conocimiento de obras artísticas expre­sadas en distintos lenguajes y realizar actividades de re­presentación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. -Iniciarse en la audición musical, reconociendo frag­mentos musicales de diversos estilos, y progresar, con confianza, en el desarrollo de sus posibilidades artísticas y corporales.	LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. BLOQUE 1. Lenguaje verbal Acercamiento a la literatura. Aproximación a la lengua escrita. BLOQUE 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. Expresión musical. Expresión plástica BLOQUE 3. Lenguaje artístico BLOQUE 4. Lenguaje corporal. EXPRESIÓN CORPORAL: DRAMATIZACIÓN. -De acuerdo con los contenidos recogidos en la etapa de educación infantil de la LOE (bloque 4).	HORARIO. -La distribución de la jornada debe hacerse de modo que haya tiempo para todo y para todos; el tiempo se debe organizar de manera flexible, combinando, por ejemplo, tiempos de actividad con tiempos de descanso. Asimismo, se combinarán las actividades libres y espontáneas con las dirigidas.  TUTORÍA. 1. El maestro tutor deberá ser la persona de refe­rencia que ayude a establecer un vínculo afectivo entre el niño y el centro y resultará fundamental para favorecer su proceso de construcción personal. 2. El maestro tutor deberá facilitar la integración el alumnado, conocer sus necesidades educativas, orientar su proceso de aprendizaje y mediar en la resolución de problemas. Asimismo, coordinará el proceso de seguimien­to y evaluación, la acción educativa del resto de maestros que intervienen en la actividad pedagógica del grupo, pro­piciará la cooperación de los padres o tutores legales en la educación de los alumnos y les informará sobre la marcha del proceso educativo de sus hijos. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 1. Conforme a lo establecido en el artículo 8 del Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, la interven­ción educativa debe contemplar como principio la diversi­dad del alumnado adaptando la práctica educativa a las características personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de los niños, dada la importancia que en estas edades adquieren el ritmo y el proceso de maduración. 2. La Consejería competente en materia de educa­ción establecerá procedimientos que permitan identificar aquellas características que puedan tener incidencia en la evolución escolar de los niños. Asimismo facilitará la coor­dinación de cuantos sectores intervengan en la atención de este alumnado. EVALUACIÓN. 1. Conforme a lo establecido en el artículo 7 del Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, en el segun­do ciclo de la Educación Infantil la evaluación será global, continua y formativa.
LEY EDUCATIVA DE  PAÍS VASCO.	LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. 1.- Apropiarse progresivamente de los diferentes lenguajes para expresar sus necesidades, preferencias, sentimientos, experiencias y representaciones de la realidad. 2.- Experimentar, mostrar interés y utilizar los lenguajes corporal, plástico, musical y tecnológico, para representar situaciones, vivencias, necesidades y elementos del entorno, así como para provocar efectos estéticos y disfrutar. 3.- Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje y disfrute, para expresar ideas y sentimientos. 4.- Utilizar y valorar progresivamente la lengua oral para regular la conducta personal y la convivencia. 5.- Comprender los mensajes de otros niños, niñas y personas adultas en los diferentes contextos lingüísticos, así como familiarizarse con las normas que rigen estos intercambios para interpretar las intenciones comunicativas. 6.- Adoptar una actitud favorable hacia la comunicación. 7.- Comprender, recitar, contar y recrear algunos textos literarios de tradición cultural diversa para desarrollar actitudes de interés, valoración y disfrute hacia ellos. 8.- Participar de manera creativa en producciones plásticas, audiovisuales, tecnológicas, teatrales, musicales y corporales. 9.- Iniciarse en los usos sociales del lenguaje escrito para explorar su funcionamiento y valorarlo como instrumento de comunicación, información y disfrute.. 10.- Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos.	LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. Bloque 1: lenguaje verbal. Escuchar, hablar y conversar. Bloque 2: lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. Bloque 3: lenguaje artístico. Bloque 4: lenguaje corporal. EXPRESIÓN CORPORAL: DRAMATIZACIÓN. Participación en actividades de dramatización, imitación, danza y otros juegos de expresión corporal. Interés y respeto ante las expresiones, representaciones, dramatizaciones de los demás.	HORARIO - Las escuelas infantiles, en el periodo de los cero hasta los 3 años, deberán prestar un servicio amplio con el fin de facilitar la conciliación de la vida familiar y la vida laboral. Con carácter general los niños y niñas no podrán permanecer en el centro más de ocho horas cada día.  ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La Administración educativa, en colaboración con las distintas Administraciones y agentes sociales, implantará de manera progresiva la escolarización a partir de los cero años a todos aquellos que la demanden, informando a los sectores educativos de las posibilidades de escolarización infantil. En todo caso, en el proceso de implantación se dará prioridad a las zonas de menor nivel socioeconómico y, en general, a los alumnos con necesidades educativas especiales o necesidades de carácter lingüístico.
LEY EDUCATIVA DE CANARIAS.	LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. 1. Utilizar los diferentes lenguajes como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute y valorar la lengua oral como un medio de regulación de la conducta personal y de la convivencia. 2. Comprender las intenciones comunicativas y los mensajes de los otros niños, niñas y adultos, familiarizándose con las normas que rigen los intercambios comunicativos, adoptando una actitud favorable hacia la comunicación, tanto en lengua propia como extranjera. 3. Comprender, reproducir y recrear algunos textos mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 4. Acercarse a producciones artísticas expresadas en distintos lenguajes (literarios, musical, plástico...) con especial incidencia en las de la tradición canaria. 5. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de los lenguajes oral, corporal, plástico y musical, eligiendo el mejor que se ajuste a la intención y a la situación. 6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad interactuando con producciones plásticas, audiovisuales y tecnológicas, teatrales, musicales o danzas, mediante el empleo de técnicas diversas. 7. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. 8. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en las situaciones habituales del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos. 9. Desarrollar la curiosidad y el interés por el lenguaje audiovisual e iniciarse en el uso de las tecnologías de la información y comunicación.	LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. I. Lenguaje verbal.                   1. Escuchar, hablar y conversar. 2. Aproximación a la lengua escrita. 3. Acercamiento a la literatura. II. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. III. Lenguaje artístico. IV. Lenguaje corporal. EXPRESIÓN CORPORAL: DRAMATIZACIÓN. -Interés e iniciativa en participar en actividades de dramatización.	HORARIO. 1. El horario se entenderá como la distribución en secuencias temporales de las actividades que se realizan en los distintos días de la semana, teniendo en cuenta que todos los momentos de la jornada tienen carácter educativo. La programación de las actividades desarrolladas en dicho horario respetará el carácter globalizador de la propuesta pedagógica, la distribución integrada de las áreas y los ritmos de actividad y descanso de niños y niñas. EVALUACIÓN. 1. La evaluación debe servir para valorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. 2. La evaluación será responsabilidad de cada tutor y del profesorado que incida en el grupo. 3. Las consideraciones derivadas del proceso de evaluación deberán ser comunicadas de manera periódica a las familias, padres o tutores legales, para hacerlas copartícipes. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1. La intervención educativa contemplará como principio la atención a la diversidad del alumnado adaptando la práctica educativa a las características personales, intereses y necesidades de los niños y niñas contribuyendo a su desarrollo integral. Atenderá a los alumnos con necesidades educativos especiales.      TUTORÍA. - La tutoría forma parte de la función docente y constituye un elemento fundamental para orientar la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Corresponderá a los centros educativos la programación, desarrollo y evaluación de la acción tutorial, que será recogida en el plan de acción tutorial incluido en su proyecto educativo.

COMPARATIVA DE LA LOMCE CON LA LOE:

Tras haber leído y analizado las dos leyes hemos visto que hay una serie de variaciones en cuanto a algunos aspectos relacionados con la Educación Infantil: en la LOE, la educación básica está constituida por: la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y los ciclos de Formación Profesional Básico; sin embargo, en la LOMCE, la educación básica está formada por la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria.

Por  un lado, hemos llegado a la conclusión que las dos leyes son muy parecidas y que, aunque cambian algunas palabras o frases la finalidad de cada artículo llega a ser la misma.

Por otro lado, hemos visto que presenta algunas modificaciones con respecto a la ley actual (LOE), como puede ser la abolición del artículo 21 “Evaluación de final de Educación Primaria.”

Este trabajo lo hemos realizado: Cristina García Hernández y María Castillo.